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2015-2016第一学期学校听课意见反馈
作者:教导处    文章来源:本站原创    点击数:726    更新时间:2016/1/6    
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本学期,根据学校安排,学校对三个年级进行了集中听课视导,基本覆盖了大部分学科。听课后,教导处、教科室对视导情况进行了汇总与分析,现将结果反馈如下:

从三个年级听课反馈情况来看,大部分老师课前准备比较充分,能够认真上课,上课过程中教师基本能掌控课堂,不存在乱班、乱课现象,基本能够完成预定教学任务。

但是,在听课过程中,也发现了一定的问题,某些课堂问题还比较严重,特把问题反馈如下:

1、不研究课标,不善于对教材进行深入挖掘。

中学教师要形成和具备较高的教学素养,就必须在研究课标的基础上,深入挖掘和剖析教材,仔细揣摩,反复琢磨,力求获得对教材的透彻理解,形成对所教内容的深刻感悟。我们从听课中发现部分老师不知道课标的考试要求,对教材理解不透,教材中的重、难点知识不清楚。在教学过程中没有针对性的教学,导致教学中胡子眉毛一把抓,既增大了学生课堂学习的负担,也对学生考试成绩的提高没有帮助。

2、课堂教学问题设计随意性、简单性,不能有效引导学生展开探究。

在听课过程中,我们发现老师课堂设计有很大问题,很多老师习惯采取“问题式”教学方式来引领学生学习,贯彻自己的教学意图,实现自己的教学设计。可是,在教学实践过程中,很多问题设计呈现随意性、简单化,思维含量差,这些问题对于学生来说没有任何思考价值,也不能够有效引领学生对所学知识进行探究。同时,我们还发现这些问题对于老师推动课堂教学进程,实现教学目的也没有任何帮助。

3、备课依赖习惯,思维有惰性,不能针对学情有的放矢进行教学设计。

     从听课中,我们发现很多老师的课针对学情研究这块极差。很多老师只为完成教学任务,关注自己的教学完成度,而没有从学生的角度考虑教学,没有真正的实现教学“以生为本”的理念。这样导致的结果是:能力强,基础好,能听懂的学生感觉上课索然无味,对老师的威信和能力产生质疑,成绩不能由优秀迈向拔尖,考试成绩优分不多;中等的学生,上课听但是考试考不好,对老师的所讲内容产生质疑,慢慢退化到不听,成绩慢慢下滑,到初三表现尤为明显;能力差的学生,由于老师的设计一点都不精彩,引起不了他的注意,所讲的内容一点都不听,考试成绩滑入低分区。因此,可以看出课堂教学设计一定要根据学情,要站在学生的角度设计,从学生的认知程度出发,不能想当然。

4、课堂民主性不高,教师关注学生的广度不够。

在一些课堂我们发现老师对整体学生关注广度不够,整个课堂变成少数学生的课堂。教师为了完成自己的教学任务,只把关注度放在少数程度较好的学生身上,这些学生占有了大量的回答、练习的机会,而与此同时大部分学生没有受到老师的关注,不能真正的融入课堂,成为课堂学习的主体,整个课堂教学变成了老师和少数学生的“研究生”式的课堂模式,而绝大部分学生则没有参与进课堂。

总之,学校设定的“十项检查”完成的不好,没能很好地落实好“学讲行动”。以上问题只是我们发现的其中一部分,要想解决这些问题,一是,老师要增强自己的课堂管理能力,建立和谐的师生关系,投入自己的情感在管理与教学中,与学生建立和谐交融的情感关系。二是,教师应该牢记一点,就是千丢万丢作为一名教师的“教学五认真”不能丢,这是教师职业的底限。三是,课堂教学中要贯彻 “学讲行动” 的教学理念,把课堂的主体地位真正返还给学生,让学生想学、真学、会学。以上就是学校听课意见反馈。

 

 

 

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2016年元月

文章录入:团委    责任编辑:团委 
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